Индивидуальные учебные работы для студентов


Игрушка в жизни ребенка (дипломная работа)

История возникновения игрушки и ее классификация.

  • Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста;
  • С давних времен жители этого города и его окрестностей занимались гончарным делом, изготовляли глиняную игрушку;
  • Он не ограничивается фигурками животных и делает фигурки людей;
  • Определить виды и назначение игрушек.

Точнее, игрушки не сами окружают ребенка. Покупая игрушку, это делает взрослый, зачастую не задумываясь о глубине и степени влияния игрушки на ребенка. В то же время, многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания игрушка в жизни ребенка (дипломная работа) ребенка к жизни взрослых. Исходя из определяющей роли игрушки в развитии ребенка, взрослым следует осознанно подходить к ее выбору.

  1. Игрушка важна для развития мимики и личности ребенка. Но после обжига окраска приобретает множество тонов и оттенков [16, 10].
  2. Соглашаясь с мнением Г. Крупнейшее событие гомеровской Греции — Троянская война — нашло отображение не только в литературе.
  3. Игрушка как регулятор психического и физиологического развития ребенка.
  4. Для изучения монологической речи применяются следующие виды игрушек. Игра как ведущий вид занятий у детей дошкольного возраста.

Особенно важно это в отношении детей, с раннего возраста лишенных родительского внимания и заботы: Специалисты детских социальных учреждений психологи, педагоги, социальные педагоги и др. Для этого специалисту, и в частности, социальному педагогу надо знать, как использовать игрушку в качестве средства коррекционной психолого- педагогической работы.

Игрушка и ее место в жизни ребенка-дошкольника.

А для этого он должен понимать, какая игрушка в жизни ребенка (дипломная работа) отведена игрушке в процессе социализации детей, какое влияние она оказывает на развитие психики, особенностей личности и поведения ребенка. Ответить на все эти вопросы невозможно, не рассмотрев историю возникновения игрушки, ее назначение, а также современные подходы к классификации игрушки, психолого-педагогические и гигиенические требования к.

Влияние игрушки на психическое развитие ребенка на разных этапах онтогенеза В своей работе с детьми дошкольного и более старшего возраста социальный педагог должен опираться на знания об особенностях развития психики ребенка на более ранних этапах онтогенеза, так как многие трудности, проявляющиеся в поведении, детей зачастую связаны с несформированностью психических функций именно в этот период.

Исходя из положения А.

Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

Леонтьева о существовании ведущего вида деятельности в каждом периоде онтогенеза, рассмотрим взаимосвязь характера ведущей деятельности, особенностей игрушки и ее влияния на развитие психики ребенка. В первом полугодии жизни ребенка ведущим видом деятельности является непосредственно-эмоциональное, или ситуативно-личностное, общение со взрослым, в процессе которого происходит интенсивное развитие личности и всех психических процессов ребенка.

  • Далее об одной из игрушек даётся загадка;
  • Народные мастера умели подметить смешные стороны во внешнем виде и поведении человека, животного и показать это в игрушке;
  • В этой работе принимали участие женщины и дети;
  • Воздействия детей с игрушками хаотичны, очень долго повторяются в всевозможных композициях, в отсутствии взаимосвязи и закономерной очередности;
  • Сегодня семеновская матрешка создается на фабрике в одноименном городе;
  • При возникновении в группе инфекционных заболеваний кишечные инфекции, болезнь Боткина, скарлатина и др.

Эмоциональное общение со взрослым стимулирует познавательную активность младенца, направленную на окружающие предметы, и способствует становлению действий, направленных на схватывание и удержание предмета. Поэтому игрушки для детей этого возраста должны быть яркими, привлекающими внимание ребенка, и вместе с тем удобными и безопасными. Как правило, ребенок в качестве своих первых игрушек получает игрушка в жизни ребенка (дипломная работа), которые будут привлекать внимание малыша, заставят поворачивать к ним голову, затем тянуться игрушка в жизни ребенка (дипломная работа).

На 3-4 месяце жизни начинается развитие хватания, проявляющееся в попытке удержать предмет, который взрослый вкладывает в руку ребенка.

Поэтому следующей игрушкой ребенка являются погремушки различного вида, обязательным требованием к которым является размер и форма, удобные для удержания в руке ребенка.

  1. Итак, одним из наиболее доступных восприятию ребенка раннего возраста видов декоративно-прикладного искусства, является народная игрушка, впитавшая в себя многовековой опыт народной педагогики и культуры [4, 90].
  2. Сейчас в деревне около сотни резчиков.
  3. На последующем этапе возможно рекомендовать общее формирование описания. Можно встретить и такие игрушки, подвижные части которых прикреплены к ниткам с грузом; груз раскачивается, тянет за собой, нитку, она приводит в действие части фигурок [11, 150].
  4. Когда ему надоест суша, каждый кубик станет лодкой и эту флотилию потянет баржа — большой кубик. Во-вторых, умение использовать различные предметы знаки вместо реальных предметов, позволит ребенку в дальнейшем усвоить более сложные системы знаков, такие как язык, математическая символика, различные виды искусства.

Во втором полугодии первого года жизни возникает новая, манипулятивная деятельность малыша, которая выдвигается на положение ведущей. Первые манипуляции очень просты: Для того, чтобы побуждать ребенка к более сложным манипуляциям размахиванию, толканию, сжиманию предмета взрослый должен предоставить ему мягкие резиновые игрушки, издающие писк при сжатии, погремушки, воспроизводящие различные звуки, а также игрушки, меняющие положение и перекатывающиеся при несильном толкании резиновый мячик, неваляшки, пластмассовые шары и т.

Когда малыш начнет ползать, к уже имеющимся игрушкам следует прибавить катающиеся игрушки со встроенным музыкальным прибором, который при движении издавал бы мелодичные звуки за такой игрушкой интереснее ползать. Переход от младенчества к раннему детству связан с развитием нового отношения к миру предметов — они начинают выступать для ребенка не просто как объекты, удобные для манипулирования, а как вещи, имеющие определенное назначение и определенный способ употребления, то игрушка в жизни ребенка (дипломная работа) в той функции, которая закреплена за ними в общественном опыте.

В период раннего детства осуществляется переход к предметной деятельности, которая становится ведущим видом деятельности на протяжении всего периода.

Влияние игрушек на психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте

Усвоение предметной деятельности ребенком происходит через развитие соотносящих, то есть приводящих два или несколько предметов или их частей в определенные пространственные соотношения например, складывание пирамидки из колец, закрывание коробок крышкамии орудийных действия, то есть действий, в которых один предмет - орудие - употребляется для воздействия на другие предметы игрушка в жизни ребенка (дипломная работа), ложка, чашка, савок, игрушечные молоток, пила и др.

Поэтому в этом возрасте у ребенка обязательно должны быть так называемые дидактические игрушки разного вида матрешки, пирамидки, игрушки-вкладыши и т. Внутри предметной деятельности ребенка раннего возраста начинают зарождаться другие виды деятельности, такие как игра и продуктивные виды деятельности рисование, лепка, конструирование.

Содержание начальных игр очень простое: Дети этого возраста пока только воспроизводят действия с предметами, которые показал им взрослый подносят чашку ко рту куклы, кладут медвежонка и похлопывают по. Поэтому у ребенка должны быть куклы, мягкие игрушки, изображающие различных животных, с которыми ребенок сможет выполнять различные действия: В дошкольном возрасте игрушка в жизни ребенка (дипломная работа), которая является одним из средств социализации, становится ведущим видом деятельности.

  • Баран рекомендует включать еще два-три новых элемента;
  • Любая забава в ее измененных вариантах многократно повторяется;
  • Она может быть такой, какой хочет видеть ее ребенок;
  • Головы кукол украшались париками из деревянных и нитяных бус;
  • Головы кукол украшались париками из деревянных и нитяных бус;
  • В то же время, многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.

Ее содержанием является то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности взрослых реальные действия взрослых людей, отношения между ними, подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли. В младшем дошкольном возрасте, когда ребенок отражает только отдельные действия взрослых, приобретают куклы, игрушечные мебель, посуду, заводные игрушки, автомобили легковые и грузовыеигрушки для игры на свежем воздухе совок, лопатка, ведромягкие игрушки, изображающие различных животных.

В среднем дошкольном возрасте ребенок в игре начинает отражать отношения между людьми.

Этот же процесс продолжается и в старшем дошкольном возрасте, но акцент смещается на строгое выполнение правил, вытекающим из взятой на себя роли, каждым участником игры. Поэтому для творческой игры детей этих возрастных групп нужны такие игрушки, которые позволят им отобразить в игре содержание труда взрослых, общественных явлений, доступных их пониманию.

Дипломная работа "Ознакомление детей раннего возраста с народной игрушкой"

Анализируя особенности игровой деятельности дошкольника, необходимо помнить, что ее развитию способствует освоение знаковой функции сознания, игрушка в жизни ребенка (дипломная работа) состоит в возможности использовать один объект в качестве заместителя другого. Предпосылкой освоения знаковой функции служит овладение предметными действиями и последующее отделение действия от предмета ребенком раннего возраста. Поэтому кроме игрушек, изображающих реальные предметы, у ребенка обязательно должны быть предметы, которые можно использовать в качестве их заместителей: В процессе игры ребенок может давать им новое игровое название и действовать в соответствии с этим названием.

К предметам-заместителям относятся и такие, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: Ситуация, когда ребенок превращает диван в пароход, стулья — в вагоны поезда, также является показателем развития знаковой функции сознания, а значит, и высокого уровня умственного развития.

Сколько стоит написать твою работу?

Возможность использования предметов-заместителей в игровой деятельности должно быть предметом специального обсуждения педагога с родителями, так как последние часто стремятся к покупке как можно большего количества готовых игрушек, не подозревая о том, что они тем самым наносят вред умственному развитию ребенка, в частности, его воображению. А ведь все последующее обучение в школе будет связано с необходимостью представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями.

Во-вторых, умение использовать различные предметы знаки вместо реальных предметов, позволит ребенку в дальнейшем усвоить более сложные системы знаков, такие как язык, математическая символика, различные игрушка в жизни ребенка (дипломная работа) искусства.

VK
OK
MR
GP